L'educazione geografica per l'inclusione

L’educazione geografica è di per sé inclusiva. Lo è per contenuti, teorici e pratici; per metodo, induttivo ancorato alla conoscenza del reale; per natura cognitiva e interdisciplinare. I fondamenti, che ne fanno una scienza empirica tra quelle umane, aprono ad una vasta gamma di riflessioni e campi di riferimento in relazione al concetto di inclusione, che in questo contributo verrà trattato come oggetto, strumento e processo di una politica educativa che vede al centro la geografia come progetto. Dunque la conoscenza del territorio, presupposto perché si realizzi lo sviluppo. A questo scopo e per delineare nuove prospettive per un’educazione geografica innovativa che non sia omologante, la relazione inclusione-educazione geografica è ricondotta a pochi e selezionati aspetti: il ruolo di orientamento che questa riveste nel panorama delle policy europee di breve e medio-lungo periodo; il peso nel rafforzamento dei principi di coesione e sostenibilità che spingono verso un’etica laica unificante l’UE; il valore aggiunto costituito dalla place evidence geografica verso scelte inclusive basate sulla diversità.